兒童心理測試心理表示你是否(兒童性格測試)
幼兒園幼兒心理篩查表的意義
若是天秤心愛的人，他很樂意的。由於天秤生下來就怕孤獨，有個自己熱愛的人來陪著，當然會十分好瞭。天秤社交能力是非常強的，但天秤喜歡君子之交淡如水。女生不能總粘著天秤問一些讓天秤頭疼的問題，必須“你愛不愛我，愛我有多少。。。等”
兒童心理測試題
孩子是我們的未來。有一個健康活潑、聰明可愛的下一代是每位做爸媽所追求的。我給大眾尋覓到一份兒童心理測試題，大傢有空能夠給孩子測試一下。
測試說明：
對以下40道題，假如感到“往往是”，劃√號；“有時候”是，劃△號；“完全沒有”，劃×號。
測試題：
1、 平時不知為啥總認為心慌意亂，坐立不安。
2、 上床後，如何也睡不著，即便睡著並且容易驚醒。
3、 經常做惡夢，驚恐不安，早晨醒來就感到倦怠無力、焦慮煩躁。
4、 經常早醒1-2小時 ，醒後非常難再入睡。
5、 學習的壓力常讓自己感到非常煩躁，討厭學習。
6、 讀書看報甚至在課堂上也不能專心一致，常常自己也搞不清在想什麼。
7、 遇見不稱心的事情便較長久地沉默少言。
8、 感到許多事情不稱心，無原由發火。
9、 哪怕是一件小事情，也總是很放不開，整日思索。
10、 感到實際生活中沒有啥事情能引起本人的樂趣，鬱鬱寡歡。
11、 老師講概念，往往聽不懂，有時明 白快忘得也快。
12、 遇見問題往往舉棋不定，遲疑再三。
13、 時常與人爭吵發火，過後又後悔不已。
14、 經常追悔自己做過的事，有負疚感。
15、 一遇見考試，即便有提防準備也緊張焦慮。
16、 一遇磨難，便心灰意冷，喪失信心。
17、 非常害怕失敗，行動前總是提心吊膽，畏首畏尾。
18、 感情脆弱，稍不順心，就暗自流淚。
19、 自己看不起自己，覺得別人總在嘲諷自己。
20。 喜歡跟自己年幼或能力不如本人的人一起玩或比賽。
21、 感到無人理解自己，煩悶時別人非常難讓自己興高。
22、 發現別人在竊竊私語，便懷疑是在背後議論自己。
23、 對別人取得的成績和榮譽往往預示懷疑，甚至嫉妒。
二十四。 缺乏安全感，總認為別人要加害自己。
25、 參與春遊等集體活動時，總有孤獨感。
26、 害怕見陌生人，人多時說話就臉紅。
27、 在黑夜行走或獨自在傢有畏懼感。
28、 一旦離開爸媽，心裡就不踏實。
29、 經常懷疑自己接觸的東西不幹凈，反復洗手或換衣服，對清潔極端註意和提防。
30。 擔心是否鎖門和可能著火，反復檢查，經常躺在床上又起來確認，或剛一出門又返回檢查。
31、 站在經常有人的場所、懸崖邊、大廈頂、陽臺上，有搖搖晃晃要跳下去的體驗感覺。
32、 對他人的疾病非常敏感，經常打聽，深怕自己也身患同病。
33、 對特別規定的事物、交通工具（電車、公共汽車等）、尖狀物及白色墻壁等稍微怪異的東西有恐怖傾向。
34、 經常懷疑自己發育不良。
35、 一旦與異xingjiao往就臉紅心慌或想入非非。
36、 對某個異性夥伴的每一個細微行為都很註意和提防。
37、 懷疑自己患瞭癌癥等嚴重不治之癥，反復看醫書或去醫院化驗檢查。
38、 經常無原由頭痛，並依賴止痛或鎮靜藥。
39、 經常有離傢出走或脫離集體的念頭。
40。 感到內心痛苦無法解脫，隻能自傷或。
41、
測評方法：
√得2分，△得1分，×得0分。
評價參考：
1) 0-8分。心理非常健康，請你放心。
2) 9-16分。大體還屬於健康的范疇，但應有所註意和提防，也可以找老師或同學聊聊。
3) 17-30分。你在心理方面有瞭一些障礙，應采取適當的方式方法進行調適，或找心理輔導老師幫助你。
4) 31-40分。是黃牌警告，有可能患瞭某些心理疾病，應找專門的心理醫生進行檢查治療。
5) 41分以上。有較嚴重的心理障礙，應及時找專門的心理醫生治療。
你認為該怎麼樣對未成年人做心理健康測試?
大傢都知道，青少年時期是一個比較叛逆的時期，在這個時期，許多青少年會多多少少的出現許多心理疾病，作為傢長和老師，務必要及時關註孩子的心理身子狀況，保證孩子能夠健康快樂的長大。有些孩子心理比較閉塞，對於一些檢測心理健康的測試表置之不理，沒有把他當回事，我覺得爸媽和孩老師應該註重和重視此問題，及時的和孩子進行溝通，確保他們能夠完成心理測試，並且針對測試內容對癥下藥，有效防止心理問題的出現。
first of all，在對兒童進行心理測試工作時，可Yi經過談話的方式或者調查問卷的方式進行研究探討。也可以和孩子的爸媽進行交談，瞭解孩子的大體狀況，必要情況下，可以向老師咨詢孩子的有關信息或者疾病史。
其次，可以請一個專業的心理健康導師，叫他們通過談話或直接觀察，間接觀察的方式對孩子進行全方位的評估。在訪談或者觀察過程當中，千萬不要給孩子錯誤的信息，不要叫他們從內心深處認給自己是一個有疾病的人，要叫他們從心底裡認識到本人的問題所在，並且對這個問題作出具體的回應和解答。
那麼這樣也就是說，對孩子進行心理健康測試是特別很有必要的，由於心理健康測試能在相當大的程度上確定孩子是不是有心理方面的問題，研究測試者緊接著依據這項測試，對癥下藥，解決孩子的心理疾病，使得孩子能夠在一個健康快樂的環境當中成長。在此過程當中，爸媽不應該給孩子過多的壓力，要不然他們會由於某些事件而崩潰，後果不堪設想。也能夠讓本人的孩子多與周圍同齡人交流，叫他們能夠釋放本人的壓力，保持一個愉悅的心情。
心理測試結果?
明尼蘇達多想人格問卷（Minnesota Multiphasic Personality Inventory，簡稱妹子PI）是四十年代編制的也是問世以來應用很廣的心理測試。這套測試用於對精神病或變態心理的鑒別有輔助工具的效果，用於區分心理正常與異常。可是，作為心理測驗，有3個特性：間接性、相對性和客觀性。有一個看法要樹立，測驗有3大誤區：測驗萬能論、測驗無用論和測驗單一論，這幾個都是錯誤的、片面的和絕對的；那麼正確的測驗觀是：測驗時重要的心理學研究方法、決策輔助工具，測驗作為研究方法和工具尚不完善。清楚明白瞭測驗的概念以及特征後，我來為你稍加解釋你提供的這份測驗：作為非專業的人員就不要去考慮常模等那些專業分數，俺就你的測驗分解說明。妹子PI的結構中，L預示的是“說謊”，高分預示躲避現實，特別註意和提防＞22個提問回答為不值得信。F預示“詐病”，高分預示不認真、理解錯誤或者偽裝病。K預示“校正”，高分預示測驗時有所隱瞞或防衛傾向。Hy預示“癔癥”，高分預示以來、天真、幼稚、自我中心等癔病人格。D預示“抑鬱”，高分預示抑鬱傾向，抑鬱癥或抑鬱性神經癥得分較高。Hs預示“疑病”，高分預示有疑病傾向，對身體功能不正常的註意和關註。Pd預示“精神病性”，高分者有人格偏離，也許會蔑視社會風俗、規范等，更甚者會有反社會行為。Mf預示“男女性化”，主要反映瞭性色別色彩，高分預示有異性化傾向。Pa預示“偏執”，高分預示多以、孤獨、過分敏感，極高的得分會有妄想可能。Pt預示“精神衰弱”，高分預示緊張、焦慮、強迫、內疚等，神經癥特性。Sc預示“分裂”，高分表現異乎尋常或者分裂的活法方式。Ma預示“輕躁狂”，高分預示聯想過快、活動過多、情緒高昂、不穩。Si預示“社會內向”，高分預示內向、膽小，不善交際。上述，低分則反之。依照中國版的預示T分時在60以上就能夠確診，你的分數都沒有超過60，則預示沒有啥大礙。請君放心。
望采納！！！
看出人的品德性格的心理測試題
艾森克人格問卷是測量人的性 格的量表，你試試。
艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）計分方式及常模
用是否回答。
項目及編號 問題
回答是（Y）或否（N）
1 你的情緒是否時起時落？
2 當你看見小孩（或動物）受折磨時是否感到難受？
3 你是個健談的人嗎？
4 假如你說瞭要做什麼事，是否不論此事可能假如不是很順利你都總能遵守諾言？
5 你是否會無言無故地感到“很慘”？
6 欠債會使你感到憂慮嗎？
7 你是個生氣勃勃的人嗎？
8 你是否曾貪圖過超過你應得的分外之物？
9 你是個容易被激怒的人嗎？
10 你會服用能產生奇異或危險效果的藥物嗎？
11 你願意認識陌生人嗎？
12 你是否曾經有過明知自己做錯瞭事卻責備別人的情形？
13 你的情感較易受傷害嗎？
14 你是否願意依照本人的方式行事，而不能同意依照規則辦事？
15 在熱鬧的聚會中你能讓自己放得開，讓自己玩得開心嗎？
16 你所有的習性是否都是好的？
17 你是否時常感到“極為厭倦”？
18 良好的舉止和整潔對你來說特別重要嗎？
19 在結交新朋友時，你經常是積極主動的嗎？
20 你是不是有過隨口罵人的時刻？
21 你認給自己是一個膽怯不安的人嗎？
22 你是否認為愛情婚姻是不合時宜的，應該廢除？
23 你能不能比較容易地給一個沉悶的聚會註入活力？
二十四 你曾毀壞或丟失過別人的東西嗎？
25 你是個憂心忡忡的人嗎？
26 你愛跟別人合作嗎？
27(反) 在社交場合你是否傾向於呆在不顯眼的地方？
28 假如在你的打工時顯現瞭錯誤，你曉得後會感到憂慮嗎？
29 你講過別人的壞話或臟話嗎？
30 你認給自己是個精神緊張或“弦繃得過緊”的人嗎？
31 你是否覺得人們為瞭未來有保障，而在儲蓄和保險方面花費的時間太多瞭？
32 你是否喜歡和人們在一直相處？
33 當你還是個小孩子的時刻，你是否曾有過對爸媽耍賴或不聽話的行為？
34 在經歷瞭一次令人難堪的事之後，你是否會為此煩惱很長久？
35 你是否努力是自己對人不粗魯？
36 你是否喜歡在本人周圍有很多熱鬧和令人興奮的事情？
37 你曾在玩遊戲時作過弊嗎？
38 你是否因本人的“神經過敏”而感到不舒服？
39 你願意別人怕你嗎？
40 你曾利用過別人嗎？
41 你是否喜歡說笑話和談論有意思的事？
42 你是否時常感到孤獨？
43 你是否認為遵循社會規范比依照個人方式行事更佳一些？
44 在他人眼裡你總是活力十足的嗎？
45 你總能做到言行一致嗎？
46 你是否時常被負疚感所困擾？
47 你有時將今天該做的事情拖到明天去做嗎？
48 你能使一個聚會順利進行下去嗎？
P精神質量表（ Psychoticism，P）
正向記分：10。14。22。31。39。
反向記分：2。6。18。26。28。35。43
E外向（extrovi－sion，E，或稱外傾）
正向記分：3。7。11。15。19。23。32。36。41。44。48
反向記分：27
N神經質（neuroticism，N）
正向記分：1。5。9。13。17。21。25。30、34。38。42。46
反向記分：無
L掩飾量表（Lie，L）效度量表
正向記分：4。16。45
反向記分：8。12。20、二十四、29。33。
37。40、47
備註：正向計分答“是”得1分，反向計分答“否”得1分。
常模：
E量表大約以15分為基準；N量表14分；P量表8分；L量表18分
（l）P量表：P分高的人表現為不關心人，獨身者，常有麻煩，在哪裡都感不合適，有的可能殘忍、缺乏同情心、感覺遲鈍，常抱有敵意，進攻，對同伴和動物缺乏人類感情。如為兒童，常對人仇視、缺乏是非感、無社會化概念，多惡作劇，是一種麻煩的兒童。P分低的無上述情況。
（二）E量表：E分高為外向：愛社交，廣交朋友，渴望興奮，喜歡冒險，行動常受沖動作用與影響，反應快，樂觀，好談笑，情緒傾向失控，作事欠踏實。
E 分低為內向：安靜、離群、守舊、交友不廣、但有摯友。喜瞻前顧後，行為不易受沖動作用與影響，不愛興奮的事，作事有計劃，生活有規律，作事嚴謹，傾向悲觀，踏實可靠。
（三）N量表：N分高，情緒不穩定，焦慮、緊張、易怒，常常又有抑鬱。睡眠不好，常常有幾種心身障礙。情緒過分，對各式刺激的反應都過於強烈，動情緒後難以平復，如與外向結合時，這樣的人容易冒火，以至進攻。概括的說，是一種緊張的人，好抱偏見，以致錯誤。
N分低，情緒過於穩定，反應很緩慢，很弱，又容易平復，一般是平靜的，非常難生氣，在普通人難以忍耐的刺激下亦有所反應，但不強烈。
（四）L量表：掩飾量表，原來作為分別答卷有效或無效的效度量表。L分高，預示答的不真實，答卷無效。但之後的經驗（包括妹子PI的使用經驗）說明，它的分數高低與很多因素有關，而不隻是真實與否一個因素。例如年齡（中國常模表明，年小兒童和老年人均偏高）、性別（女性偏高）因素。
每一維度除獨立解釋外，還可和其它維度相結合作解釋。例如，E量表與N量表結合，以E為橫軸，N為縱軸，便構成四相，即外向-不穩定，Eysenck認為它等同於古時候氣質分型的膽汁質；外向-穩定，等同於多血質；內向-穩定，等同於粘液汁；內向-不穩定，等同於抑鬱質。各型之間有移行型，所以他以維度為直徑，在四相限外畫成一圓，在圓上可排列四個基本型的各過渡型
小學生心理教導測試
小學生心理健康教導記錄表
學生姓名 班級 老師
時間 地點 學校心理室
傢庭住址 爸媽
目標：
診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成瞭一貫的反映個人生活風格和人際交往的異常行為模式，所用其心理疾病主要定性為“人格障礙”。
目標：1。加強其個體的心理跟蹤，減少或改善對他人的攻擊性行為、報復性行為等不良行為習慣，完善其人格品質。主要采用系統脫敏等行為方法進行幹預。2。依據其面子心強、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團體心理，使到班集體的其它成員認識“悅納自我、悅納他人”的重要程度；並可適當讓其充當班裡的班幹部，但務必要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵性的自我治理的幹預，從而使其心理自我完善。
過程：
第1步：進一步瞭解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案
積極向其班主任瞭解該學生的傢庭狀況，一同進行傢訪；詳細向現任班主任、以往班主任及同班同學詢問並記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第1手的資料，以便其行為特點和心理癥狀。
第2步：做好前的相關工作，建立與被者朋友式的關系
在準備好一切需要的工作後，我開始尋找適合的時機接近該同學。借助籃球這一項他最心愛的運動，我們慢慢地建立瞭良好的人脈。這一點為他接著下面順利接受心理起到重要的催化作用。
第3步：開展實質性的心理工作
1。營造舒適的環境進行心理晤談
在建立良好的“朋友式”關系後，我分階段地對該同學進行心理晤談。第1階段著重是對他闡明的意圖和現狀，運用“同理心”的竅門降低其抵觸情緒；第2階段著重是通過各式心理測量表測試其心理特征。第3階段著重是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最後階段著重是解釋為他設計的“階梯式療法”（系統脫敏法）的詳細步驟，並通過一系列的心理竅門幫助其疏通不良的心理障礙。
2。為他設計“階梯式療法”（系統脫敏法）的詳細步驟：
（一）通過心理晤談勾起令其產生報復行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產生憤怒，接著進行系統脫敏療法。
（二）通過其它同學進行角色扮演，令其產生心理沖突的事件，激發其憤怒心理，使其腦海裡產生想實施攻擊性行為或報復性行為的狀態，實施“系統脫敏療法”。
（三）嚴重的沖突事件，進一步實施系統脫敏療法。
3。 開展班級的團體心理治療，適當舉辦一些團體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡最大力量在活動中表現自己出色的一面，並盡最大力量挖掘其展現出來的優良行為品格進行放大。另一邊則要善於發現其存在的細微的不良行為品格，進行耐心教導和正確的心理。通過團體心理治療一步步達到完成道寧團體心理治療的12個效能。
4。 與傢長，要求他們改變已有的不良教導方法，對孩子的性 格特點要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的註重和重視，積極地幫助他改變自我，改善環境。
後記：
其實也就是說，每一個學生皆有被愛、被關註、被認可、被尊重的需要，一個人假如這幾個需要不能得到滿足，比較容易造成其人格障礙，進行心理的先要做到的是要找準問題的源泉，治其癥結，要不然再多的工作也是治標不治本。本個案成功之處也在這兒，所有的工作都是以詳實調查，認真思索為基礎，長久的予以關註、關愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話就能辦到的。
效果反饋：
通過近一個月來的一系列，其科任及同學陸續反映，該同學近來進步很大，連續兩周沒有與同學有瞭沖突沖突事件，性格也呈現開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續給其鼓勵，並且也提供更優越的環境讓他成長。但整體過程，我必須對其進行為期一年的跟蹤指導。