音樂潛能測試音樂孩子潛能(音樂天賦在線測試)
潛能音樂的潛能音樂的實證研究
美國加利福尼亞大學戈登教授曾做過研究，將78名3-4歲智力一樣的幼兒分成三組：一組學習和聆聽潛能音樂；一組用電腦學習；另一組不接受訓練。9個月之後，戈登教授用拼圖遊戲對這三組孩子進行智力測試，發現學習潛能音樂的孩子的得分平均提高瞭35%，而另外兩組孩子則幾乎沒有提高。
韓國科學院腦信息處理研究室曾經對男女中學生做瞭一項相關研究，在學生們大腦的16個部位連接腦波測量裝置，通過模擬α腦波的聲和光刺激以後，學生們的記憶力比原來有所提高。α波作為學習過程中活躍的腦波，能消除大腦疲勞，緩解學習壓力，從而調理好學生的學習狀態。
依據其中一位畢業於墨爾本大學音樂系的“音樂醫生”剖析，腦波音樂能夠喚醒人的最原始創造力，激發人的創意思維，讓人們的心靈得以凈化，穩控思想、緩解病痛，並能感到身心輕松舒暢。
音樂可以開發智力嗎
美國加利福尼亞大學戈登。肖教授將78名3--4歲智力一樣的幼兒分成三組，一組學習莫紮特和貝多芬的音樂曲，一組學習計算機，一組不接受 訓練。結果九個月後，他用拼圖遊戲對這三組孩子進行智力測試發現，學習音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另二組孩子則幾乎沒有提高。
人的大腦左半球負責完成語言、閱讀、書寫、計算等工作，被叫作“語言腦”。大腦的右半球負責完成音樂、情感感情等工作，被叫作“音樂腦”。 因為人類生活離不開語言，因而“語言腦”的利用率則十分的高，“音樂腦”的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調。因為“音樂腦”能讓人產生創造 力、聯想力、直觀力、想象力及靈感，所以如能夠設法開發利用“音樂腦”，那將會提高人類的智力。研究者強調說，“音樂腦”在幼兒時期至關重要。幼兒期是 “音樂腦”的推理能力和空間想象能力的開始形成時期。這一時期“音樂腦”的思維模式不但容易形成，而且能永遠保持。所以，幼兒期如能讓自己的娃娃經常學音樂、聽音樂、就能夠大大地開發“音樂腦”，提高孩子的智力。這對孩子的人生將產生重大作用與影響。
開發右腦潛能的音樂有哪些：
《五行國樂》
《五行國樂》精選千年中國經典名曲，延續中華5000年文明，在其平和的曲風中，浸入滿滿的愛與贊美，匯集多首中國經典傳統音樂，如此智慧的傳統音樂將為您的寶寶開啟智慧的大門，是讓自己的娃娃在有愛的音樂中進行右腦開發的最好選擇。
《右腦潛能音樂》
《右腦潛能音樂》是我國目前最權威的啟智矯正類光盤教材，常聽a音樂，右腦潛能會被激發，大腦清醒且放松，註意和提防力集中，情緒穩定愉悅，記憶力、專心致力力、創造力、想象力明顯提高，直覺愈來愈準確，靈感愈來愈多。
《阿爾法腦波音樂》
《阿爾法腦波音樂》是通過聲波頻率的共振使大腦腦波產生8-14赫茲的腦波振動，促使右腦開始工作，是專業的α腦波音樂，具有強大的開發右腦潛能的功能，很適合於胎教、早教、學習。
著名心理學傢勞倫斯強調:“隻有當大腦右半球即‘音樂腦’也充分得到利用時，這個人才最有創造力。”因此，希望年輕的爸媽能經常讓自己的娃娃聽音樂、學音樂，或對孩子進行音樂訓練。
全腦開發課程:1蒙眼識字 2超感心像力 3過目不忘 4照相記憶 5快速閱讀 6波動速讀 7靈感作文 8無字天書 9記憶力大師 10視力回源
線上全腦開發第壹傢——晨陽全腦
怎樣得知孩子有還是沒有音樂天份?
這是一個許多爸媽都想瞭解答案的問題。身為鋼琴教師，往往被學生傢長問道:「老師，俺的孩子有還是沒有音樂天份? 」很多爸媽相信，孩子一旦有天份，未來就和成功劃上等號。「有天份」的小孩就好像鍍瞭一層金，從此不同於一般凡夫俗子。其實也就是說，天份是什麼? 天份怎樣測出?套句流行的講法，天份真能「許」一個兒童成功的未來嗎?何謂音樂天份當一個兒童在某方面有超越同儕甚多的優異表現時，我們常喜歡加上「天才」或「神童」兩字。的確，有一部分人「好像」在某些方面擁有比普通人更高的潛能，或許就是我們所說的「天份」或「資賦優異」。假如這優異的能力是體現在音樂方面，就是「音樂天份」或「音樂資優」。就人類的音樂史來講，莫紮特可說是古今中外，世界公眾承認的音樂神童排行榜第1名，其神童地位，到現在沒有人能出其右。據歷史資料得知，莫紮特4歲能彈琴，5歲3個月大時即寫出第1首作品「C大調行板」，雖隻有10小節，但已體現其作曲方面的特殊才能。七歲出版「奏嗚曲」，八歲能譜出交響曲，十二歲即完成第1部歌劇作品，其後的成就不需贅述，光這幾個早期的出色表現就令人咋舌，就是由於莫紮特的天嶀荅S殊瞭，所以除瞭以「音樂神童」稱之，好像找不出更貼切的詞語瞭。何謂「音樂天份」? 我還找未到定義，也沒有完整的答案可以描述，假如一個孩子充分展現出對音樂的興趣，聽到音樂能自然哼唱旋律或舞動身體，擁有一副好歌喉和相當好的音準，能輕易地在樂器上彈奏出學到的旋律，有絕佳的聽力和音感，視譜能力或背譜能力很強，有靈活的演奏竅門，靈敏的節奏感和和聲感，有編寫的興趣和靈感，演唱或演奏時具有富饒的情感感情和音樂性，以上擁有其中一項或數項特質，都可能顯示孩子具有音樂天份，不過 也或許不是如此。音樂天份沒有一定的面貌或標準可以證明。的確，人類生下來就帶著的的潛力是如此神秘，雖已有科學工作者和生物學傢，試圖以有限的科學知識對此無限的神秘力量尋求解答，然而人類的潛能，仍為難以解釋且十分深奧的謎。相較之下，對「人類潛能」的探討，提出來的研究報告大多仍偏重在心理學層面的探討。教導學傢對人類潛能亦有高度興趣，各式有關天賦的議題也數次受到討論， 究竟人類的潛能是怎樣而來， 是來自爸媽的遺傳嗎? 潛能有無上限(an upper limit)呢? 假如有，上限又在哪裡? 以及天賦潛能可以 使用方法測得嗎?天份是遺傳嗎?大部分人可能都會同意遺傳學的看法，孩子外觀長得像爸媽，是由於基因的遺傳。然而孩子的才能，興趣，個性，天資是否也全來自遺傳呢? 近日重溫瞭「阿瑪迪斯」這部電影，片中莫紮特過人的音樂才華，再次令我震撼，而電影中出現的莫紮特的孩子，卻引起俺的另一個好奇與疑問。假如莫紮特的孩子遺傳瞭其父的音樂才華，為啥音樂史上對這位神童之後沒有任何著墨呢?假如有「樂聖」之稱的貝多芬也出嫁生子，是否他的孩子也一定是傑出的音樂傢? 音樂史上固然有一些音樂傢是父子同門，如: J。 S。 Bach(巴哈)(巴哈出生於音樂世傢， 其子女也有四人隨其從事音樂)，以及我們熟知的莫紮特 (Wolfgang Amadeus Mozart)和他的爸爸(Leopold Mozart)，和奧地利著名的圓舞曲音樂傢庭-- 史特勞斯父子們(其中最出名的Johann Strauss父子，爸爸和大兒子同名，另兩位兒子也是音樂傢)。不過，大傢都清楚有更加的多的音樂傢出生於非音樂傢庭，甚至不乏遭到爸爸反對其走上音樂之路的，為啥呢他們沒有繼承其父於法律，，或醫學方面所遺傳的才華，而「突變」成為音樂傢呢? 以前的社會有階級觀念，是由於皇室貴族想永保其後代子孫的權力地位，以及血統純正，更欲防止中下階級謀奪篡位，故意誤導人民能力是世襲的觀念，鞋匠的孩子隻能世世代代為鞋匠，奴隸的孩子永久是奴隸，而貴族的孩子不需努力，永久可以享受富貴昌盛。人類花瞭數百年的時間，才打破的錯誤觀念，如今面臨教導問題，卻還掉進同一泥沼中，深陷不能自拔，豈不諷刺?我覺得人的遺傳因素當然有其作用與影響，但不是絕對的。或許應該說音樂傢雖具有較多的音樂潛能基因，其子孫也隻是有「較高的機率」遺傳此潛能基因。鞋匠之因此為鞋匠，未必是沒有其它天份，隻是從小的生長環境缺乏機會得以發展而已，因此每個人都可能生出帶有各式潛能基因的孩子，因此我認為遺傳應該隻是「或然率高低」的問題。天份可以測得嗎?或許未來有一天，當每個baby生下來時，除瞭身高多少? 體重多少?也許還能加上「智商多少」?不過這樣好嗎?超過半世紀的時間，人類已發展出數十種「智力測驗」的評量工具，企圖測量出人類的聰明才智，因而產生經常提到的「智商」。其中，有些測驗工具已廣泛為世界各國所采用，甚至很多教導機構更作為入學評鑒的參考根據，不過，它們真能準確的測出經常提到的天賦或潛能嗎?智力測驗或許能夠測出一自個的「智商」有多高，但那也隻不過是一個「數值」，還是不能告知我們受試者名符其實的能力是多少。就音樂來講，目前僅有音樂性向(Music Aptitude)測驗而無真真正正音樂天份的測驗，性向測驗大多由心理學傢設計，亦有由音樂教導學者自行設計，如: Edwin E。 Gordon(美國著名音樂教導傢)本人有設計一套音樂性向測驗的模式和剖析標準(Music Aptitude Profile)，一些音樂班/系的入學考試也常會加入音樂性向測驗的項目，但至目前為止，這幾個測驗方式的使用仍限區域性，尚未有統一且廣泛公眾承認的一套測驗標準。性向測驗的最終，或許能告知我們，孩子在音樂方面是否顯現出興趣和傾向，但不能以此證明孩子是還是不是音樂天才。坊間更是針對爸媽這種望子成龍，望女成鳳的心理，標榜各種光怪陸離的測驗方法，甚至宣稱從指紋就可測出孩子的才能和預知其未來的成就，但你相信嗎?智力測驗或性向測驗所測量出的數值或許有參考價值，但沒有可能光憑一項測試，就能「診斷」出一個人完整的面貌。很可惜，很多偉大的科學工作者如:愛迪生， 牛頓， 愛因斯坦…。都是生於智力測驗發展之前，因此我們永久不曉得他們到底有多聰明?有意思的是，愛迪生和愛因斯坦幼年時期，還曾被老師當成是有學習障礙的學生。 Smutny， & Veenkers就於"怎樣教出資優兒"(Your Gifted Child)一書中說:「天賦有很多面貌，這是智力測驗不能測量出來的; 有很多高度資優的孩子在接受測驗時，可能其實沒有很驚人的結果。」天份真能「許」一個兒童成功的未來嗎?更值得註意和提防的一點是，該書還指出，有些研究資優兒童的報告就發現，「聰明(smart)」並不等於「資優(gifted)」，而普通人又常將「資優」和「早熟」混淆。有些孩子比平均年齡的兒童表現較佳，或提早體現較優異的能力，是因為早熟的原因而非名符其實的資優，殘酷的事實是，早熟的小孩，到後來是會被其它小孩趕上的。而不少資優的孩子，未必很早就脫穎而出，或反映在優異的課業成績上。很多中國人流傳已久的諺語，如「小時瞭瞭，大未必佳」，「後來居上」，或「大器晚成」等，不也一樣闡述這個規律?這幾個情形就如同作者說的:「天賦的發展並無一定的軌跡可尋，當你的孩子沒有任何早於一般發展的預兆，並不預示他沒有特長才華;而很早就顯現特殊能力的孩子，日後也未必一定是資優。給予適當的支持，你所註意和提防到孩子的潛能才會持續發展。」人的潛能有很多不同的傾向和差別，也許在我們的想象中，擁有較多音樂天賦或潛能的人，在學習音樂及獲得較高的音樂成就上，一定走得比其它人順利輕松。是否真的輕松?我不敢說，終究，無人是不需努力就能成功的，每個人不論資質高低，都需憑借努力才可能實現本人的理想。我們常以一個人外在的成就高低，來衡量其聰明才智並因此斷定一個人是否具有天份，如此的說法公平客觀嗎?更適切的說，是否真的具有天份，不是一次或兩次的測試就能論定，還need長期觀察，時間可能需要數年，數十年，甚至更久。而當一個人最後成功瞭，你確實能夠很清楚地區分出其中有多少比例是天份?多少比例是努力嗎?實際上，眾人隻看見成功的結果而忘瞭背後努力的過程，隻看見臺上從容優雅的演出，卻不曾想象演奏傢為瞭幾個小節的竅門障礙，獨自關在練習室中反復不斷練習的畫面，臺上的出神入化，是臺下無數努力的汗水換來的。因 此，成功不是隻靠天賦就能輕松達到完成。況且，一個人徒有特長也未必全然占盡優勢，自個的努力和後天環境的培養，才是造就所謂「成功的天才」最要緊的因素，試想一個人縱有絕佳的天賦卻沒有栽培他的環境，或是自己不願努力，他的天賦能夠發揮嗎?隻有遭到被埋沒的命數罷瞭。 天份與養分 (nature and nurture) E。 Gordon於1986年出版的非也。87期CRME期刊上(此期刊正所謂俺就讀的University of Illinois at Urbana-Champaign音樂系發行的)，曾提出關於「遺傳和環境」(Heredity & Environment)這個議題的觀點:音樂才能是「天生自然及後天教養」(nature and nurture)兩者合成，缺一不可。即便具有較高音樂天賦才能的兒童，若沒接受到適當的早期環境作用與影響，終將會慢慢喪失其潛能。任何人來到世上，即與生俱有達到每種成就的潛力最高上限，即便有一部分人在音樂范疇有高於其它人的潛能，也不保證一定能完全發展此潛力具有的最大成就，還要端看後天的環境和教導養成。主張「多元智慧說」的另一位著名心理學傢-- Howard Gardner，對此議題也持相同看法，他覺得音樂能力是人類具有的很多智能中單獨的一項智能，但未必任何人皆能夠獲得機會或環境得以發展此項能力。這同樣說明另一個迷思，很多人也許認為音樂班/系的學生一定都是音樂能力非常強的人，不過，較正確的講法或許應該是，音樂班/系的學生隻是擁有較常人更加的多發展音樂能力的環境和機會，或許經過考試篩選之後，其中擁有較高音樂潛能的比例可能更加的多，但不預示非音樂班/系的其它人，就沒有相同或更高的音樂潛能，他們不過沒有獲得機會和環境加以培養。音樂能力的差異不因外貌， 性別， 種族， 學歷， 社會地位和經濟條件， 甚至聽力好壞而有差異 (特別註意和提防:和音感好壞無關)。擁有絕對音感(absolute pitch)者確實於學習過程中，尤其「音高」辨識上較容易，不過對整體音樂成就的養成並無決定性作用與影響。智商高低也和音樂潛能無決定性關聯，作用與影響音樂能力的因素:遺傳造成音樂才能的個別差別或許有(有關此點先前已說明)，但後天的環境，體能的協調及靈活度，個人累積的經驗，再加上最要緊的，本身的努力，對音樂學習才更具有關鍵性的作用與影響。您給孩子足夠的營養瞭嗎?先前的文章中，我已說明無人是沒有「音樂細胞」的，不論個人潛能高低，每個孩子皆能夠學習音樂，至於孩子未來能達到何種音樂成就，要依孩子本身的的能力，以及自個的努力兩者合成。縱然擁有較多天份，若缺乏持續的努力，也是無法成功的。爸媽及教導者應該盡力提供孩子適當的音樂環境及改善後天教養的條件，而不是將註意和提防力放在鉆研及證明孩子是不是有天份的問題上。孩子是還是不是具有天份，已是存在的事實，不因人為的認定與否而改變。於是，積極啟發孩子的潛能才是正確的做法。我衷心希望各位爸媽親讀過這篇文章以後，不要再過度執著於「天份」或「資優」的問題上，並急著務必要得到答案。即便老師或測試者給你的答案是肯定或否定的，也別所以就志得意滿或灰心喪志，並且，基於上面的剖析，專業人士的觀點也許還是錯的呢!大傢都應該想想，「我給孩子足夠的營養瞭嗎」?天生的部分已經來不及改變，若後天也失調才更令人遺憾。孩子此刻已有功名，若無法繼續努力，誰也不能保證未來也是這樣傑出，相反的，隻要肯學習，此刻落後也不代表永久落後，不到終點前，都還有無限的可能。
音樂特長生中考怎麼考
1、中考音樂分值是要依據考生專業，一個考生務 必要參加兩個考試，每個地區都不一樣。
2、音樂素質測試和特長的考核。特長考核滿分是70分，自己準備CD或者清唱也可以，有五分鐘的時間考試。
3、初三考音樂的特長生竅門高低音和唱法不要緊，看本人的音樂潛能。不要走調，跟住節拍。
4、特長的考核有器樂、聲樂、舞蹈，滿分都是70分，音樂素質滿分是30分。考生要準備準考證。
《中華人民教導法》
第2十條 國傢實行職業教導制度和繼續教導制度。
各級人民、有關行政部門和行業組織以及企業事業組織應當采取措施，發展並保障公民接受職業學校教導或者各式形式的職業培訓。
國傢鼓勵發展多種形式的繼續教導，使公民接受適當形式的、經濟、文化、科學、技術、業務等方面的教導，促進不同類型學習成果的互認和銜接，推動全民終身學習。
第2十一條 國傢實行國傢教導考試制度。
國傢教導考試由國務院教導行政部門確定種類，並由國傢批準的實施教導考試的機構承辦。
第2十二條 國傢實行學業證書制度。
經國傢批準設立或者認可的學校及其他教導機構依照國傢有關規定，頒發學歷證書或者其他學業證書。
第2十三條 國傢實行學位制度。
學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業技術水平的人員授予對應的學位，頒發學位證書。
第2十四條 各級人民、基層群眾性自治組織和企業事業組織應當采取各式措施，開展掃除文盲的教導工作。
依照國傢規定具有接受掃除文盲教導能力的公民，應當接受掃除文盲的教導。
第2十五條 國傢實行教導督導制度和學校及其他教導機構教導評估制度。
如何檢測孩子的音樂能力
如何檢測孩子的音樂能力
音樂學習對培養人的素質、開發人的智慧會起相當大的效果，年齡較小的孩子對音樂的接受能力非常快，所以是進行音樂啟蒙教導的最佳時機，不過作為傢長要怎樣判斷孩子是否具有音樂能力呢？下面來來瞭解更加的多的如何檢測孩子的音樂能力吧！！！
如何檢測孩子的音樂能力
幼兒音樂能力發展的速度和水平，相當大的程度上取決於幼兒的音樂教導。為瞭更佳地促進兒童特別是音樂天才兒童的音樂能力發展，爸媽需要理解並找出孩子的音樂能力，努力為孩子創造高質量音樂環境，為他們提供音樂活動場所，提高孩子的音樂和智力水平。
發現和考察兒童的音樂能力
國際著名鋼琴教導傢和演奏傢周廣仁指出，傢長能在平時生活中，判斷孩子是否具有音樂能力，並通過一些專業的測試來瞭解孩子的音樂能力。他給瞭一些非常好的方法：
1。嬰兒是否喜歡唱歌
寶寶從小時候就很喜歡唱歌。固然年齡很小，還不能很清楚地哼出調子，但經常能聽到寶寶嘴裡發出咿咿呀呀的歌聲。稍大一點的，不但會唱別人教給他的歌曲，同時又會唱自己平時學來的歌曲呢。
2。嬰兒的歌聲是否悅耳
寶寶唱歌，固然不一定能理解這首歌的內容，但可Yi經過本人的表情來表達對應的一首歌。他們唱歌音準很好，很少存在走調的情形，而且能夠理解不同音樂節奏的區別味道，仿佛本能地被音樂所感染。
3。寶寶平時是否喜歡各式樂器
無論在傢中或在外面，寶寶無論是看見怎樣的樂器都展現出非常樂意跟它們親近的模樣，去擺弄它們，甚至會出人意料地擺弄出一些像模像樣的調子來。
4。當寶寶正在聽音樂時，觀察他是否專心致力
寶寶喜歡聽各式音樂，總是對音樂有非常特殊的敏感，總是被音樂強烈地招引。
不管基於什麼樣的場合，隻要一聽到音樂，也無論是人們的歌聲還是樂器演奏，也無論是什麼風格的音樂，寶寶都馬上展現出靜靜凝聽的狀態，甚至過瞭很長一些時日，寶寶斷然不會出現像平常那樣的吵鬧或昏昏欲睡。
5。嬰兒是不是有良好的音樂記憶力
寶寶可以很快，很清楚準確地記住一些音樂曲調，即使是這首曲子隻聽過一次或很少的幾次。
6。寶寶對各式聲音是否有特別的興趣
寶寶對於生活之中和大大自然的各式聲音，皆有特殊的興趣，而且很敏感。
例如各式不同的風聲、水的聲音，海浪的聲音，樹葉的聲音，雨滴的聲音，昆蟲和鳥類發出的聲音，他們都註意和提防去聽，另一個例子，寶寶可以從腳步聲、 叩門聲或電話裡簡單容易的問候聲中準確地判斷出那是誰。
要是爸媽通過以上六點的觀察，發現答案都選“是”，俺就建議各位爸媽帶寶寶到專業機構進行檢查，以免延誤兒童音樂能力的發展。做爸媽的更不要丟棄這個好機會哦，由於你的寶寶非常可能會在音樂方面有很大的發展前途。
怎樣判斷孩子的音樂天賦
1。學琴前觀察孩子的敏感性與興趣
假如一個孩子的'音樂潛能較高，常常在很小的時刻，就展現出對音樂非常敏感，你放音樂，他會又唱又跳，學歌特別快，而且音準感還相對較好，節奏感比較強，這時你可以判斷這個孩子是有較好的音樂潛能的。假如孩子在童年的時刻，沒有這幾個表現，那他將來成為音樂傢的可能性就很小。曾經有一個大音樂傢的才能顯現年齡的研究發現，傑出音樂傢當中，有一半在5歲前，就顯示出傑出的才能。
2。觀察爸媽自己的音樂才能情況。
研究表明，音樂是繼戲劇能力之後，最受遺傳作用與影響能力的，因此我們經常看見音樂傢常常出於音樂世傢。
俺要說明一下，不要把爸媽的音樂才能，相當於會演奏樂器，相當於受過專業音樂訓練。打比方說有一部分人既不識譜，斷然不會樂器，更沒有受過任何的專業訓練，可是他們對音樂特別敏感，音樂記憶力很強。一首歌聽兩遍就會唱，而且唱得很有表現力。這就論明，他們是很有音樂才能的。
3。學琴後進步的速度
這是最能夠顯示一個孩子音樂潛能的一項指標。我們剛剛完成瞭一個關於中间位置音樂學院附小的孩子考級情況的調查。結果發現，他們平均學琴4年，就完成瞭業餘考級的所有級別。假如一個孩子，進步的速度是每一年考一級，那麼他考上音樂學院附小、附中的概率就太低瞭。
許多傢長都問我這樣一個問題：我們傢孩子鋼琴9級都考完瞭，此刻快高考瞭，他能否報考中间位置音樂學院？我告知他，這個9級是業餘級，和音樂學院專業水平的概念是截然不同的，中间位置音樂學院附小的入學考試要求，就已經大大超過業餘考級最高檔的水平。
當然我並不是說，進不瞭音樂學院附小、附中，將來就不能搞音樂相關職業，我是指不宜從事專業器樂演奏職業，但他還有可能從事音樂行業中的其他職業。
4。看孩子付出努力的程度
所謂潛能，就在獲得相同成就水平時，付出較小的努力，也可以這樣說付出同樣努力的情形下，取得瞭較高的成就水平。於是，不但僅要看進步速度，還要看孩子究竟是付出瞭多大努力才達到瞭這個水平。假如孩子每一天練4～五個鐘頭，才能達到考級通過的水平，那傢長就務必要警惕，為啥？
有一些孩子每一天練一兩個鐘頭也能夠實現業餘考級通過。（而另一種情況是）傢長的高壓力、孩子的高負荷，在某種程度上真的能夠迅速把孩子推到一個較高的水平，使孩子在童年時顯得相當優秀。而孩子的優異表現麻醉瞭傢長，使傢長陶醉在孩子的成就中，忽視瞭如此的成就是怎麼來的，有多高的成本、多大的代價。從而進一步產生瞭一系列的定位錯誤。
5。孩子是不是有個好老師
老話說，“名師出高徒”，因此講有個好老師，就象征著孩子起點高，孩子起點高，成就也就高點，有些孩子天賦非常非常高，不過無人發現TA的天賦，那麼這個孩子的天賦就純粹浪費瞭，因此有個好老師對孩子是多麼重要不用多說瞭。
如何可以知道自己唱歌有還是沒有天賦?
敢大聲唱的皆有天賦