金木水火土的意境五行水生木木生火(金木水火土意象)
一：五行當中木預示什麼
提問一：五行當中木預示什麼 1。代表方位：東方木；南方火；西方金；北方水；中间位置土。
2。代表季節（節令）：春木；夏火；秋金；冬水；每季末月土。
3。代表顏色：青木；紅火；白金；黑水；黃土。
4。代表五臟：肝木；心火；肺金；腎水；脾土。
5。代表情志：怒木；喜火；悲金；驚水；思土。
6。代表天幹：甲乙木；丙丁火；庚辛金；壬癸水；戊海土。
7。代表地支：寅卯木；巳午火；申酉金；亥子水；辰戌醜未土。
8。代表八卦：震巽木；離火；兌乾金；坎水；坤艮土。
提問二：五行中木預示什麼 ？五行學說是古代人們從生活實踐中匯總出來的。他們認為世紀萬物都是由金、木、水、火、土五種元素構成的，在不同的事物上有不同的表現。 打比方說五色：青、赤、黃、白、黑，五聲：角、徵、宮、商、羽，五味：酸、苦、甘、辛、咸，五臟：肝、心、脾、肺、腎，五情：喜、樂、欲、怒、哀，五常：仁、禮、信、義、智等等，每種事情的五項內容都分別顯示出木、火、土、金、水的五行順序。 五行有生成、相生、相克的順序。生成的順序是木、火、土、金、水。相生的順序是木生火、火生土、土生金、金生水、水生木。相克的順序是：水克火、火克金、金克木、木克土、土克水。 五行和陰陽學說相結合，成為古代人們解釋各式自然和人生現象的一種理論。占卜和命相學是預測推算未來的一種活動。古時候生產力低下，對自身命運就更難把握，也就更想瞭解。命相學就利用瞭陰陽五行學說來說明一自個的命運。主要的一種方法如下用生辰八字來精密推算命運。 我國古典哲學認為，“五行”即宇宙中的五種基本元素。代表很廣泛。 1。代表方位：東方木；南方火；西方金；北方水；中间位置土。 2。代表季節（節令）：春木；夏火；秋金；冬水；每季末月土。 3。代表顏色：青木；紅火；白金；黑水；黃土。 4。代表五臟：肝木；心火；肺金；腎水；脾土。 5。代表情志：怒木；喜火；悲金；驚水；思土。 6。代表天幹：甲乙木；丙丁火；庚辛金；壬癸水；戊己土。 7。代表地支：寅卯木；巳午火；申酉金；亥子水；辰戌醜未土。 8。代表八卦：震巽木；離火；兌乾金；坎水；坤艮土。 木主仁，其性直，其情和，其味酸，其色青。木盛的人長得豐姿秀麗，骨骼修長，手足細膩，口尖發美，面色青白。為人有博愛惻隱之心，慈祥愷悌之意，清高慷慨，質樸無偽。木衰之人則個子瘦長，頭發稀少，性格偏狹，嫉妒不仁。木氣死絕之人則眉眼不正，項長喉結，肌肉幹燥，為人鄙下吝嗇。 火主禮，其性急，其情恭，其味苦，其色赤。火旺的人頭小腳長，上尖下闊，濃眉小耳，精神閃爍，為人謙和恭敬，純樸急躁。火衰之人則黃瘦尖楞，語言妄誕，詭詐妒毒，做事有始無終。 土主信，其性重，其情厚，其味甘，其色黃。土旺的人廓鼻圓腰，眉清木秀，口才聲重。為人忠誠老實，寬容大度，言必行，行必果。土氣太過則腦袋僵化，愚蠢糊塗，沉靜內向。不及之人面色憂滯，鼻低面扁，為人狠惡粗暴，背信棄義，蠻橫無理。 金主義，其性剛，其情烈，其味辣，其色白。金旺的人骨肉相稱，面方白凈，眉高眼深，體健神清。為人剛毅果斷，疏財仗義，深知廉恥。太過則有勇無謀，貪欲不仁。不及則身材瘦小，為人刻薄內毒，喜淫好殺，吝嗇貪婪。 水主智，其性聰，其情善，其味咸，其色黑。水旺之人面黑有采，語言清和，為人慎重考慮，多智多謀，才智過人。太過則顛倒黑白，貪婪淫蕩。不及則人物短小，生無定性，膽小無略，行事反覆。相關閱讀：八字算命五行缺什麼 名字筆畫數與五行 二十八星宿五行
提問三：五行中木象征之字有哪些 吉
吉字的五行屬性為木。
字義吉預示善美、吉星、吉兆，意義優美。
吉為上下結構，6畫；字型優美，利於書寫。
意蘊名字可以趣解為：“ 吉慶”。成語出谷遷喬 良辰吉日擴展瞭名字的意境。
嘉
嘉字的五行屬性為木。
字義嘉預示吉祥、歡樂、幸福，意義優美。
嘉為上下結構，14畫；字型優美，利於書寫。
五格該名字的五格筆畫搭配為16-19-14，五格俱佳。
意蘊名字可以解為：“嘉禎”。成語嘉言懿行擴展瞭名字的意境。
佳
佳字的五行屬性為木。
字義佳預示美滿、吉祥、佳冶，意義優美。
佳為左右結構，8畫；字型優美，利於書寫。
意蘊名字可以解為：“吉祥”。
琦
琦字的五行屬性為木。
字義琦預示珍奇、奇麗、美玉，意義優美。
琦為左右結構，12畫；字型優美，利於書寫。
意蘊名字可以解為：“ 琦瑋”。成語不次之遷 瑰意琦行擴展瞭名字的意境。
皓
皓字的五行屬性為木。
字義皓預示明亮、光明、潔白，意義優美。
字型皓為左右結構，12畫；字型優美，利於書寫。
意蘊名字可以趣解為：“ 潔白”。成語 皓月千裡擴展瞭名字的意境。
提問四：五行中木預示什麼，五行中木的代表意義 木的特性：日出東方，與木相似。古代人們稱“木曰曲直”。“曲直”，實際是指樹木的生長形態，為枝幹曲直，向上向外周舒展。因而引申為具有生長、升發、條達舒暢等作用或性質的事物，均歸屬於木。
提問五：五行屬木指什麼 就屬木命!
木: 木旺得金， 方成棟梁。
木可以生火， 火多木焚; 強木得火， 方化其頑。
木可以克土， 土多木折; 土弱逢木， 必為傾陷。
木賴水生， 水多木漂; 水可以生木， 木多水縮。
相生:
木生火：由於火以木料作燃料的材料，木燒盡，則火會自動熄滅
水生木：由於水灌溉樹木，樹木便能欣欣向榮
相克:
剛勝柔，因而金勝木；由於金屬打造的割切工具可鋸毀樹木
專勝散，因而木勝土；由於樹根苗的力量強大，能沖破土的障礙
問題六：五行分別預示什麼？ 1。金的特性:
金主義、金曰“從革”，從者，順從、服從也，革者、變革、改革、因而金具有能柔能剛、延展、變革、肅殺的特性。其性剛，其性烈，八字中金旺的，面方而白骨骼清秀，體健神清，為人義氣，剛毅果斷，不畏 *** ，仗義疏財，嫉惡如仇，有自知之明，深知廉恥。四柱金太過為忌者，作事魯莽、有勇無謀，好鬥貪婪，不仁不義，不及者優柔寡斷，貪淫好殺，茍刻狠毒。
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2。木的特性:
木主仁，木曰：“曲直”、曲者、屈也，直者、伸也、因而木有能屈能伸之性，木納水土之氣，可生長發育，因而木又具有生發向上修長的柔和、仁慈之性。其性直，其性和，八字中木旺的，仁慈、溫和、博愛、有惻隱之心，助人為樂，慷慨，身材修長、舉止瀟灑，頭發濃密光亮、活潑、積極、進取心強。八字中木太過為忌，則為固執、偏激、不及者懦弱、嬌妒、忘恩負義、冷酷。
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3。水的特性:
水主智，水曰“潤下”，潤者，濕潤也，下者，向下也，因而水具有滋潤向下，鉆研掩藏的特性。其性聰、其性善，八字中水旺的，面裡有神，腦袋靈活，多智多謀，才識過人，應變力強語言伶俐。八字中水太過為忌者，貪婪淫欲，詭計多端，言語激進，易惹是非，不及者身材矮小，面色黑暗，為人變幻多端，膽小無謀，心胸狹窄。
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4。火的特性:
火主禮，火曰“炎上”，炎者，熱也，上者，向上者。因而火有發熱溫暖，向上之性，火具有驅寒保溫之功，鍛煉金屬之能。其性急，其性恭，八字中火旺的，精神閃爍，積極上進，謙恭有禮，註重儀表，熱情豪邁，坦誠友好。八字中火太過為忌者，面紅聲燥，性情急躁，容易沖動，逞強好勝，易惹是非，不及者瘦尖額，妄言是非，奸詐嫉妒，有始無終。
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5。土的特性:
土主信，土曰“稼穡”，播種為稼，收獲為穡，土具有載物，生化藏納之能，因而土載四方，為萬物之母，具貢獻厚重之性。土：其性重，其情厚，八字中土旺的，圓腰潤鼻，眉目如畫，口才聲重，為人忠誠老實，膽量寬厚，言必行，行必果，樂於奉獻兼收並蓄。?八字中土太過，為忌、性格內向，愚頑不化，性格執拗，不明事理，不及者，面偏鼻低，神色憂滯，言而不信，狠毒吝嗇，自私自利，蠻橫無理。
問題七：五行圖中金木水火土各自代表的顏色是什麼 水著重是黑， 藍 、灰也可
屬火的顏色：紅色、紫色
屬土的顏色：黃色、咖啡色、茶色、褐色
屬金的顏色：白貳、金色、銀色
屬水的顏色：黑色、藍色、灰色
屬木的顏色：綠色、青色、翠色
問題八：五行中各屬性的特征是什麼？預示什麼？ 金 原則 對事物的一種構想
水 知識 對事物的一種具體理解
木 善良 對事物的一種內心的反應
火 真誠 基於內心反應的一種行動
土 剖析 在行動過程中的一種剖析
五行相生(五材說）：
金生水，水生木，木生火，火生土，土生金。
金生水：金銷熔生水；
水生木：水潤澤生木；
木生火：木幹暖生火；
火生土：火焚木生土；
土生金：土礦藏生金。
五行之間相克：
金克木，木克土，土克水，水克火，火克金。
剛勝柔，因而金勝木；由於刀具可砍伐樹木；
專勝散，因而木勝土；由於樹木可穩住崩土；
實勝虛，因而土勝水；由於堤壩可阻止水流；
多勝寡，因而水勝火；由於大水可熄滅火焰；
精勝堅，因而火勝金；由於烈火可熔化金屬。
辯證生克
金賴土生，土多金埋；土賴火生，火多土焦；火賴木生，木多火熾；木賴水生，水多木漂；水賴金生，金多水濁。
金可以生水，水多金沉；水可以生木，木多水縮；木可以生火，火多木焚；火可以生土，土多火晦；土可以生金，金多土弱。
金可以克木，木堅金缺；木可以克土，土重木折；土可以克水，水多土流；水可以克火，火炎水灼；火可以克金，金多火熄。
金衰遇火，必見銷熔；火弱逢水，必為熄滅；水衰遇土，必為淤塞；土衰逢木，必遭傾陷；木弱逢金，必為斫折。
強金得水，方挫其鋒；強水得木，方緩其勢；強木得火，方泄其英；強火得土，方斂其焰；強土得金，方化其頑。 五行排列： 金：白 位置：西
木：青 位置：東水：黑 位置：北
火：紅 位置：南
丹 土：黃 位置：中
問題九：五行中的金木水火土分別指什麼或是什麼意思？ 五行學說認為宇宙萬物，都由木、火、土、金、水五種基本物質的運行（運動）和變化所構成。它著重整體概念，刻畫瞭事物的結構關系和運動規律。假如說陰陽是一種古時候的統一對立學說，則五行可謂是一種原始的普通系統論。
《內經》把五行學說使用於醫學，這對研究和整理古時候人民積累的大量臨床經驗，形成中醫專有的理論體系，起瞭重要的推動作用。
陰陽五行
陰陽，指全地球一切事物中都擁有的兩種既相互對立又相互聯系的力量。從前面的敘述中已經可以清楚明白，陰陽一向就包含於氣之中。一氣流行，無極而太極，太極的動靜產生陰陽，陰陽又推動著世界和其中每一事物的運動變化。五行，是用以概括全地球幾類基本要素的范圍。它們以木火土金水命名，但並 不是僅僅指這幾個具體事物的本身，而是以它們為基本框架，也可以這樣說以之為思維模型，將一切現象分成根本的五大類。五行為世界的基要素 。
陰陽學說產生於夏朝，它是中國古代哲學的源流和基礎。今天的唯物辯證法中的統一對立看法，與陰陽學說相一致。陰陽學說原理普遍應用於社會生活的每個范疇，人們在毫無察覺中應用。
陰陽包括五行，五行含有陰陽，宇宙間的一切事物，依據其屬性，可分為兩類，陰類和陽類。“陽類”具有剛健，向上，生發，展示，外向，伸展，明朗，積極，好動等特性：“陰類”具有柔弱，向下，收斂，隱蔽，內向，收縮，儲蓄，消極，安靜等特征。任何一個具體的事我都具有陰陽的兩重性。即陰中有陽，陽中有陰。
任何龐大的事物都逃不出陰陽的范圍，任何微小的事物又具有陰陽的兩方面，陰陽在一定的條件下是可以互相轉化的，物極必反的現象就是陰陽轉化的一種表現形式。
宇宙間的萬事萬物，依據其特征，可以系統的分成五大類“金”“木”“水”“火”“土”。這五類事物統稱五行。金，木，水，火，土，並 不是指具體的五種單一的事物，而是對宇宙間萬事萬物的五種不一樣屬性的抽象概括，應全面領會五行的真真正正內涵。
五行金木水火土之間存在著相克相生的關系，生克是矛盾的兩個方面，亦即陰陽的兩個方面。相克相生是事物的普遍規律，是事物內部不可分割的兩個方面。生克是相對的，沒有生，就無所謂克；沒有克，也就無所謂生。有生無克，事物就會無休止的發展而走向極端，造成物極必反，由好變壞；有克無生，事物就會因被壓制過分而喪元氣走向衰敗。
在生克這個對立與統一的矛盾中，不管是生的過分還是克的過分都會因對立而打破相對平衡或統一，事物就會向一方傾斜發展。為瞭維護相對平衡，生與克要互相牽制。當不能互相牽制時，平衡被打破，這時事物就會顯現瞭新的變化。
五行相生、相克
水生木，木生火，火生土，土生金，金生水。
水克火，火克金，金克木，木克土，土克水。
天幹地支與陰陽
天幹：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸
陰天幹：乙、丁、己、辛、癸
陽天幹：甲、丙、戊、庚、壬
地支：子、醜、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
陽地支：子、寅、辰、午、申、戌
陰地支：醜、卯、巳、未、酉、亥
陰陽五行
五行：金木水火土
五行四方：東方五行屬木，南方五行屬火，西方五行屬金，北方五行屬水，中间位置屬土。
五行生克
五行相生: 金生水， 水生木， 木生火， 火生土， 土生金。
五行之間相克: 金克木， 木克土， 土克水， 水克火， 火克金。
五行生克制化宜忌:
金: 金旺得火， 方成器皿。
金可以生水， 水多金沉; 強金得水， 方挫其鋒。
金可以克木， 木多金缺; 木弱逢金， 必為砍折。
金賴土生， 土多金埋; 土可以生金， 金多土變。
火: 火旺得水， 方成相濟。
火可以生土， 。。。。。。>>
問題十：五行中木和土預示什麼 木主仁， 其性直， 其情和， 其味酸， 其色青。 木盛的人長得豐姿秀麗， 骨骼修長， 手足細膩， 口尖發美， 面色青白。 為人有博愛惻隱之心， 慈祥愷悌之意，清高慷慨， 質樸無偽。 木衰之人則個子瘦長， 頭發稀少， 性格偏狹， 嫉妒不仁。木氣死絕之人則眉眼不正，處項長喉結， 肌肉幹燥， 為人鄙下吝嗇。
火主禮， 其性急， 其情恭， 其味苦， 其色赤。 火旺的人頭小腳長， 上尖下闊，濃眉小耳， 精神閃爍， 為人謙和恭敬， 純樸急躁。 火衰之人則黃瘦尖楞， 語言妄誕， 詭詐妒毒， 做事有始無終。
土主信， 其性重， 其情厚， 其味甘， 其色黃。 土旺的人廓鼻圓腰， 眉清木秀，口才聲重。 為人忠誠老實， 寬容大度， 言必行， 行必果。 土氣太過則腦袋僵化，愚蠢糊塗， 沉靜內向。 不及之人面色憂滯， 鼻低面扁， 為人狠惡粗暴， 背信棄義，蠻橫無理。
金主義， 其性剛， 其情烈， 其味辣， 其色白。 金旺的人骨肉相稱， 面方白凈，眉高眼深， 體健神清。 為人剛毅果斷， 疏財仗義， 深知廉恥。 太過則有勇無謀，貪欲不仁。 不及則身材瘦小， 為人刻薄內毒， 喜淫好殺， 吝嗇貪婪。
水主智， 其性聰， 其情善， 其味咸， 其色黑。 水旺之人面黑有采， 語言清和，為人慎重考慮， 多智多謀， 才智過人。 太過則顛倒黑白， 貪婪淫蕩。 不及則人物短小，生無定性， 膽小無略， 行事反覆。
二：煙鎖池塘柳。金木水火土。板城燒鍋酒。這對聯我無語瞭
答：
此聯甚難。多有前人所對，我便發上來與你觀看。
煙鎖池塘柳；
下聯： 炮鎮海城樓。
出處和典故：此聯為乾隆一次臨江南科考，兩名舉子不分上下，乾隆於是出此聯而試，一名一見當場調頭就走，另一名想瞭半天隻好悻悻而去。乾隆於是禦點先走的為第1。眾臣問其故，乾隆說：“我此聯為絕對，能一見斷定者必高才也。”確實此聯可稱絕對，上聯五字，嵌“火、金、水、土、木”五行是偏旁，且意境很妙：一個幽靜的池塘，周圍綠柳環繞，一層層煙霧將其深深的籠罩，這簡直就是一幅山水畫。若幹年後，終於有人對瞭下聯：“炮鎮海城樓。”單從字面上看，也是以五行是偏旁的，但意境與上聯卻差得太遠瞭，隻是勉為其對罷瞭。後來還有人前赴後繼的續對：燈深村寺鐘。茶烹鑿壁泉。這兩副下聯，意境稍好，但五行偏旁的具體位置又不吻合。還待有識之士來續對。
煙鎖池塘柳；
至明代，吳下張令夷在《迂仙別記》中，讓迂公對曰：
冀粟陳獻忠。
此五字中含東西南北中五方，是以五方對五行。
又陳子升在其《中洲草堂遺集》中，作瞭三個對句，寓於四首《柳波曲》詩中。皆以五行對五行。其一為：
燈垂錦檻波。
所在之詩為：“煙鎖池塘柳，燈垂錦檻波。回波初試舞，折柳即聞歌。”“燈垂錦檻波，煙鎖池墉柳。妄夢五湖湄，郎傢大堤口。”一般地說，詩中之對仗，若未獨立使用，不當作對聯看。但陳氏在兩詩自序中說：“客有以‘煙鎖池塘柳’五字具五行以屬餘為對句，因成《柳波曲》二首，與好事者正之。”可見 “燈垂錦檻波”是專為對“煙鎖池塘柳”而作的，相對單獨，故這裡作對聯看瞭。燈垂，亦作“燈填”。其二為：
烽銷極塞鴻。
所在之詩為：“煙鎖池塘柳，烽銷極塞鴻。東枝罷春水，南翼怨秋風。”(《續作鎖柳銷鴻之曲》)其三為：
鐘沉臺榭燈。
所在之詩為：“煙鎖池塘柳，鐘沉臺榭燈。燈心紅縷密，柳眼綠波澄。”(《煙鎖沉引》)
《巧對續錄》載有一文土和武士的兩個對句。文句雲：
秋唫澗壑松。
武句雲：
炮鎮海城樓。
200多年來，武土這個對句最為流行，好像成瞭“煙鎖池塘柳”公眾承認的標準對句。
又《小豆棚》言，山西景芝榮，幼時即有才名。三歲時姊嫁歸寧，父命其作詩，應聲曰：“前日於歸去，今朝反面來。愁容何易改，頓覺笑顏開。”父命其對“煙鎖池塘柳”一聯，又對道：
浪暖錦堤桃。
暖，即暖之異體字，為取“火”旁而用之。
又《南樓隨筆》謂江蘇地方有一對句，曰：
炮架鎮江城。
又《清稗類鈔》所收對句為：
燈深村寺鐘。
近人亦有不少對句。《名聯趣談》說，二十年前北京大學某教授就有一個為：
茶烹鑿壁泉。
該書中，梁羽生先生還介紹瞭其他一些聯友的對句。陳敬之有兩句。其一是：
烽銷漠塞榆。
其二是：
桃熛錦浪堤。
熛，本指火紅之炭，此指紅色。
駱廣彬亦有兩句，而且也是寓於詩中的。一是：
港城鐵板燒。
鐵板燒，是一種菜的吃法。先將鐵板燒熱，旋即在上面放置鮮肉和蔬菜，蓋一下就吃。此句所在之詩為《旋廳賞酌》：“煙鎖池塘柳，港城鐵板燒。旋廳添綠蟻，風物覽逍遙。”其二是：
汀培錦柱燈。
汀，水中小洲。培，培土而植燈柱也。此句出自《白天鵝酒店夜宴》：“煙鎖池塘柳，汀培錦柱燈。招邀珠海夜，觴角滿高明。”
陳正龍有一句，曰：
燈銘水墨樓。
銘，記也。
張耀君的對句是：
燈銷深圳橋。
此外，尚有人對作：
灰堆鎮海樓。
慕羽先生以“燕銜泥壘巢”，“燕”下四點，又可解作“火”，“五行”齊備，又可解作五言詩之一句，意境也不錯，惜“巢”字不屬“木”部
三：求下聯， 1上聯:星鬥滿天 金木水火土 五行皆有 2上聯:紙上作圖 上北下。。。
乾隆年間一次開科考試，兩考生嶄露頭角，伯仲難分。考官將試卷呈乾隆欽定。乾隆閱後說：“朕明日題一對，命二生續，對者即狀元。”昱日晨，乾隆見西湖風拂垂柳，煙霧鳧鳧，便寫出：“煙鎖池塘柳”的上聯。二考生舉目觀瞧，甲大驚失色轉身而去。結果欽點甲生為狀元。人不解其因，乾隆道：“聯乃絕對；誰人能續?其可以在瞬間斷定，才華必高也!”原來上聯五字，字字嵌五行是偏旁，內涵“金木水火土”五行，且意境很妙。要續此對，也需五行，這就絕非一般瞭。經過歷史的積累，隻有目前為止最有利的幾種對法：
1。豪放派的對法
炮鎮海城樓。
[某人題聯東莞縣（現市）的虎門炮臺時，以乾隆出句對以“炮鎮海城樓”，並鐫刻於炮臺的門樓上。
又傳是某邊關鎮守將軍所對，可惜的是此句以專有名詞“海城樓”對到處可以見到的普通擁有的“池塘柳”也是犯瞭對聯之忌的，不然此句也就完美瞭。]
炮堆鎮海樓。
[廣州市越秀山是羊城的驕傲，在越秀山頂，最引人註目的是俗稱五層樓的鎮海樓，樓門門楹上就有這副奇聯，上聯是“煙鎖池塘柳”，要對下聯，好不容易。但不知是何時，哪一位博學之士竟給出瞭如下的對句：“炮堆鎮海樓”，確屬精當。因在鎮海樓的右側，到現在還陳列有當年遺留下來的12門古炮。]
2。婉約派的對法：
茶烹銎壁泉。
[姓閻的北大某教授所對，並曾發表於早年之《羊城晚報》，平仄協調，意境優美。尤為可貴者，“煙鎖池塘柳”中“五行”悉在左旁，此半聯“五行”全在字腳。唯“銎壁泉”為特有名詞，與“池塘柳”這普通名詞相對，亦為聯格之大忌。]
3。歷史上其它的對法參考：
秋唫澗壑松。[清代乾隆時大臣馮承修所對，語不通俗，較費解。]
灰堆鎮海樓。[意境太差。]
烽銷極塞鴻。[陳子升所對]
浪暖錦堤桃。[景芝榮所對]
炮架鎮海城。
燈鑲海城樓。
烽銷漠塞榆。[雖精巧卻少氣魄。]
燈深村寺鐘。[雖精巧卻少氣魄。]
鑒照灰桌塵。
炸坍鎮江橋。
這樣看的話是還是不是隻是對夠字數顯得很無聊
能想到"炸坍鎮江橋"也值得一笑啊，呵呵。
對子(古代人們的)
1上聯煙鎖池塘柳
下聯
炮架鎮江城
燈垂錦檻波
烽銷極塞鴻
鐘沉臺榭燈
燈深村寺鐘
茶烹鑿壁泉
港城鐵板燒
汀培錦柱燈
桃燃錦江堤
炮鎮海城樓
燕銜泥壘巢
炸坍鎮江橋
爐銷滿地柴(枝)
2天若有情天亦老，人間正道是滄桑
對子(別人的)
1山連山，山重山，山山出天山
木靠木，木疊木，木木林中木
2生而喜，死乃悲，怎耐生而苦，喜難多，何時歌
得欲樂，失也哀，那堪得卻失，樂事少，現在吟
3生而喜，死乃悲，怎耐生而苦，喜難多，何時歌;
逢且歡，別也愁，卻也離且泣，歡悅少，那日笑？
4綿綿春雨潤萬物
點點綠意吐新枝
5綿綿春雨潤萬物
飄飄冬雪兆豐年
6綿綿春雨潤萬物
習習和風暖千傢
7綿綿春雨潤萬物
暖暖秋風卷天地
8綿綿春雨潤萬物
款款輕風動千紅
9火炬傳情，神州處處祥雲當空
福娃聯手，華夏陣陣歡聲笑語
10山石巖下古木枯此木是柴
白水泉邊少女妙女子是好。
對子(本人的)
1春秋長歲月多難，人生短兩鬢添華
容顏衰思念多苦，妝臺怨粉脂冷卻
2憶往日滄桑歲月
思今昔幸福春秋
3堂前一燕舞
屋後兩鶯啼
回文
1霧鎖山連山鎖霧
天連水尾水連天
四：一年級上冊語文《金木水火土》教案
下面帶來新人教版一年級上冊語文《金木水火土》教案，目標是讓學生認識本課生字，會寫1。2。三3個字;認識一種筆畫。以下是我幫大傢整理的新人教版一年級上冊語文《金木水火土》教案，歡迎閱讀，願傢人們能夠喜歡。
一年級上冊語文《金木水火土》教案1
教學目標：
1。認識本課生字，會寫1。2。三3個字;認識一種筆畫一。
2。正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3。觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學關鍵是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字相關的圖片若幹。
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學課時：2課時
第1課時
1。復習導入
2。觀察圖畫，揭示課題
1。看圖說話。
2。揭示課題：有一首古代的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3。指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這些字的?
4。結合具體實際案例，引導學生理解裡。
3。自讀課文，學習生字
1。學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2。全班交流：在這篇課文裡，你已經認識瞭哪些字?
3。讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
4。朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
5。當堂訓練，指導書寫本課生字
6。佈置和佈局作業
1。把課文讀給父親母親聽。
2。學寫本課生字。
第2課時
1。鞏固生字
1。俺會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2。俺會記。
你是怎麼記住這幾個字的?全班交流。鼓勵學生用自己熱愛的方式方法識記。
3。俺會用。摘果子說詞語或句子。
2。指導背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
3。指導書寫一二三四五上下。
1。觀察課本中田字格裡的范字。
2。說一說：通過觀察，你發現瞭什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格裡位置變化這兩方面來說)
3。教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4。學生分別描一個、寫一個，寫完後與范字對比。教師巡視，個別指導。
5。講評：講評後，學生繼續練寫。
4。課堂小結
5。作業佈置和佈局
板書設計：
課後反思：
一年級上冊語文《金木水火土》教案2
教學目標：
1。通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“1。二”等7個生字。
2。認識田字格，會寫“1。二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3。正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“3。4。上”的字音。觀察、仿照范字，可以在田字格中寫準位置。
教學建議：
1。識字寫字
1。識字。
本課以字正腔圓的兒歌形式，引導學生學習漢字“1。2。3。4。五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7個生字中，“3。四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。因為學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活之中的日常用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。
（一）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽並跟讀，隨機出現四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（二）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第1行，學生讀第2行；教師讀第1句，學生讀第2句。在語境中鞏固讀音，激發學生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的活法經驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形。“1。2。3。上、下”這5個漢字學生熟悉，“4。五”的字形相對復雜。可以采用來下方法：
（一）聯系生活識字。“1。2。3。4。五”是常見字，可聯系生活多認讀。有的學生學前已認識這幾個字，教學中要引導學生聯系生活實際，說說在哪些地方看見過這幾個字，還不錯讓會認的同學帶大傢認讀。
（二）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹幹和樹根，最後通過找鳥和蚯蚓的具體位置，理解字義，識記字形。
（三）語境識字。可以 使用熟字組成新詞的方式方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2。寫字。
認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以 使用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
培養良好習慣。寫字教學須留意良好寫字習慣的培養。本課是學生第1次動筆寫字，寫字姿勢特別重要，要關註每個學生執筆和寫字姿勢。執筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成瞭不規范的執筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中瞭解的寫字姿勢和執筆方法，對照圖片擺好執筆和寫字姿勢，並要求學生在動筆前認真觀察田字格中的范字，註意和提防不同筆畫在田字格裡的具體位置。
本課要求寫的都是結構簡單容易的獨體字，結合“1。2。3。上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，並按“從上到下”的筆順規則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，緊接著教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
2。課文學習
1。朗讀指導。
本課是學生第1次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要註重和重視示范和帶讀，引導學生能依據兒歌的節奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字後，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，關鍵是讀正確。本課語句排列整齊，字正腔圓，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特征適當停頓，句末稍延長，第2行“金木水火土”可以讀得略重。
2。理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先後出現“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活之中找一找相關的事物，瞭解生活之中和它們有關的事物。“上下”可以利用事物之間的具體位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可。“日月”不但可以理解本意，還不錯聯系生活說說今日是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
對於“金木水火土”的理解，要避開對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯系生活，初步瞭解平時生活中有關的事物。
3。課後練習。課後安排瞭兩道練習題。第1題“朗讀課文。背誦課文”，提出瞭本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養成良好的讀書習慣。第2題“認識田字格”，這是第1次練習寫字，教材呈現瞭一個帶生字“上”的田字格，並註明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的具體位置，引導學生依照規范認真寫好字，養成良好的寫字習慣。
3。問題提示
雙橫線中的字和田字格中的字要求有哪些區別？
本冊教材在課後安排瞭兩類字，雙橫線中的字隻要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就能夠瞭，不要求書寫。
本冊教材寫字部分顯現瞭筆順跟隨，對它的學習要求是如何的？
從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標註瞭筆順跟隨，用顏色的變化動態呈現每個字的筆順。筆順是用以指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內容，以免給學生增添額外的負擔。
一年級上冊語文《金木水火土》教案3
設計說明
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，後兩行天地與日月相應。字正腔圓的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的願望和單獨識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。於是，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字願望與課程標準理念相結合，引導學生“學習單獨識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1。生字卡片。（師生）
2。本課生字相相應的圖片。（教師）
3。課件。（教師）
課時安排
1課時。
教學過程
1。音頻激趣，誦讀導入
1。導言：聽，一群小朋友在誦讀什麼呢？
2。播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3。交流：你聽清小朋友誦讀的內容瞭嗎？你能try著說這種說法嗎？
4。播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對字正腔圓的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和註意和提防力完全集中於教學內容上，達到瞭一本萬利的教學效果。
2。自主交流，瞭解韻文
1。自由朗讀兒歌，遇見讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2。指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3。小組合作：
（一）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講瞭什麼內容？
（二）你讀明白瞭什麼？把你的念頭告知小組同伴。
4。集體匯報，教師相機指導，需須留意以下幾個方面：
（一）第1行中“一二三四五”是數字。除瞭這些之外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）
（二）第2行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古時候的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為大自然的所有的都和“金木水火土”有關。
（三）第3行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（四）第4行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古時候照到今天，永遠不變。
5。齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在單獨思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大體理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
3。合作學習，識記生字
1。小組合作：認真觀察老師發給同學的7張字卡，如何能又快又準地記住它們？
2。學生匯報：大聲朗讀生字，並說一說你是如何記住這個生字的。
預設：
（一）“1。2。三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的。字理演示動畫。
（二）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到瞭“一”的下面，就成瞭“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（三）“四”和“田”長得很像，把“田”裡面的“十”換成“”就是“四”。
（四）“五”字可以 使用猜字謎的方式方法識記——一個“工”人腰裡掛著一把折尺（）。
3。出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4。生字運用，在7個生字中選擇自己熱愛的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，可以 使用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，完全發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
4。指導書寫，掌握筆順
1。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）
2。認識田字格：
（一）引言：從今天開始，我們就要練習寫字瞭！！！我們先來認識一個寫字小助手，它之名字叫田字格。
（二）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色並閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線將俺均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線將俺均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又將俺分成瞭“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（三）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們之名字。
（四）教師小結：寫字時，須留意筆畫在田字格中的具體位置。
3。指導書寫“1。2。3。上”。
（一）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的具體位置，最後在練習本中練寫。
（二）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（三）觀察例字：請同學們認真觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的哪個地方。
（四）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的哪個地方。遇見學生說不準的地方，教師重點講解。
（五）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的具體位置，重點看清難寫筆畫的寫法，緊接著描紅，最後練習書寫。（提醒學生註意和提防書寫姿勢）
（六）教師巡視，對個別學生予以指導。
（七）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節課是一年級學生第1次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行瞭反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為後續的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。於是，本節課我註重對學生學習習慣的培養，註重對學生學習興趣的激發。
1。以動畫視頻破解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是所有人皆有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決瞭這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的具體位置，這都起到瞭直觀示范的效果。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的作用是實在的。
2。註重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。如今的孩子大多不註重書寫姿勢，不註重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生瞭變化。於是，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。
一年級上冊語文《金木水火土》教案4
教學目標：
1、通過遊戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2、學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3、認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“1。2。三”。
教學過程：
1。朗讀課文，初步感知
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己try讀一讀。可以采用各式形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3、指名學生朗讀。重點正音，把生字“3。4。上”讀正確。
4、引導學生選生字把課文補充完整。
一二三()()，
金木水火土。
天地分()()，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。依據學生學習的起點進行教學。
2。學習“一二三四五，金木水火土”
1、出示阿拉伯數字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還不錯出示畫著不同數量(少於5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
2、引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告知學生“木”指的就是樹木，說說生活之中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是自然界的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的效果和危害。
土：出示土的多種形式，瞭解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各式金屬制品圖片，瞭解“金”可以泛指金屬。
3、小結：金木水火土是大自然中最根本的事物。
利用圖片，聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
3。學寫筆畫，練寫生字“1。2。三”
1、教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的效果，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又稱之為方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有著自己的名稱。引導學生說一說“1。2。三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更佳地讀準字音，理解字義。
3、學寫漢字“1。2。三”。
(1)出示田字格中的“1。2。三”。講解：寫字須留意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“2。三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
(3)學生try寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生try寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第1次寫字，掌握正確的姿勢十分重要。
五：五行裡的金木水火土各表示的寓意是什麼?
五行為上古時期我國先民對大自然的認識。五行為我國古代的一種物質觀。多用於哲學、中醫學和占卜方面。五行指：金、木、水、火、土。認為大自然由五種要素所構成，隨著這五個要素的盛衰，而使得大自然產生變化，不僅作用與影響到人的命數，並且也使宇宙萬物循環不已。五行學說認為宇宙萬物，都由木火土金水五種基本物質的運行（運動）和變化所構成。它著重整體概念，刻畫瞭事物的結構關系和運動規律。假如說陰陽是一種古時候的統一對立學說，則五行可謂是一種原始的普通系統論。也是華人文化的基礎。
六：金木水火土究竟是啥意思?
天地五行
代表5種元素
古時候樸素唯物主義