能力傾向測試怎麼寫測驗能力傾向(能力傾向測試怎麼寫)
一：職業能力傾向測試
職業定位
定位是自我定位和社會定位的統一，隻有在瞭解自己和職業的基礎上才可以給自己做準確定位。
檢視個人特質（1）欲望(Desires)) （做事的能力）在此人生階段 ，你究竟要什麼？（2）能力(Ability) 你擅長什麼？（一般技術以及特別技術）（3）性格特質（氣質、性質） (Temperament) （氣質、性質）你是什麼類型的人？在何種情況下有最佳表現？（4）資產(Assets) （有形與無形）你有啥比別人占優勢的地方？
任何人群都需要定位，其目的是保證自己持續地發展。不過各個群體定位的重點不同：定位關鍵在於澄清本人有什麼。過高或者過低估價自己，過於看重本人的文憑，或者看重本人的成績，有的過於低估自己身上的潛質，因 此，既需要認真地剖析自己，又需要多瞭解社會需求，以求定位準確。在大都情況下，正確的思路是，做你應該做的事，而不是做你喜歡做的事
二：職業能力傾向測試的測驗內容
《職業能力傾向測驗》的內容結構有五多數：第1部分為數量關系測驗。這一部分主要考察應試者對數量關系的理解與計算能力，從數字推理和數學運算兩個角度測查。
第2部分為語言理解與表達。這一部分主要考察應試者對現代漢語的理解與表達能力。包括詞語替換、選詞填空、語句表達和閱讀理解四種題型。
第3部分為判斷推理。這一部分測驗應試者的邏輯推理判斷能力。包括事件排序、圖形推理、演繹推理和定義判斷四種題型。
第4部分為常識判斷。這一部分測驗應試者的知識面並考察應試者對常常見到的現象或事物產生的緣故、引起的後果等進行剖析、歸納、推理的能力。常識判斷試題取材范圍廣泛，要求對原因或結果進行剖析，因此應試者平時的知識積累對完成這部分試題非常重要。
第5部分為資料剖析。這一部分測驗應試者對各式資料（著重是統計資料，包括圖表和文字資料）進行準確理解、轉換與綜合剖析的能力。要求應試者在閱讀理解圖表和文字資料的基礎上，通過直接觀察、指標換算、剖析、比較或綜合判斷等過程，作出符合資料實際情況的結論來。
三：能力傾向測驗的方式方法
此刻能力傾向測驗通行於美國。人們采取兩種方法：一種是用成套的多種特殊能力測驗，來測量幾種能力;另一種是為每一種能力分別編制一個測量工具。前者效率較高，測試結果提供瞭一組常模數據，可以識別每一個受試者優缺點的相對模式。後者是專為特殊目的而編造的，所以測量的效度較高，但由於缺乏交叉情境的概括作用，當進行個人內部比較的時刻，就難免出現問題。
成套的多種特殊能力測驗包括少量的小測驗（一般6～二十個）， 每個小測驗測量一種范圍較廣的能力（這幾個能力的定義，通過因素剖析，具備邏輯上的或實證性的依據）。“分異特殊能力測驗” (DAT)就是一個例子。它由一組 8個紙筆式小測驗（文字推理、數學能力、抽象符號推理、空間關系、機械推理、抄寫速度與精確度，以及拼寫和文法）組成，測試學業與職業的能力，對中學生進行升學與就業指導。
專為測量學業能力（傾向）的成套測量工具有“主要心理能力測驗” (PMA)，包括語詞的意義、數的熟練、空間關系、推理和知覺速度 5種。專為測量職業能力的成套測量工具有“一般能力傾向成套測驗”(GATB)，包括一般學習能力、語言能力、算術能力、空間能力、形象知覺、 文書知覺、動作協調、 手指靈巧和手工靈巧9種。其中最後兩種需用簡單容易的儀器進行測試。
至於專為特殊目的而編造的單一能力傾向測驗的例子許多， 音樂、美術以及作為外語的英語測驗(TOEFL)皆屬於此類。
能力傾向測驗是測量作業高度的一種工具。但必須指出，測驗分數隻是作業高度的信息來源之一，用它來制定策略時應該特別謹慎，由於在任何情境下人的行為總是受到多方因素的制約當制定策略或進行診斷時，當做出結論或建立假設時，還必須充分利以其他各式信息來源，如動機、興趣、價值觀、性格特征等等，加以全面的剖析，經過綜合對比才有可能提出指導性的參考意見。
希-內學習能力傾向測驗（Hiskey-Nebraska Test of Learning Aptitude)，美國內佈拉斯增大學的希基斯（Hiskey，M。S)教授為3-十六歲的耳聾和重聽兒童設計的標準化測驗。所有測驗都考慮到耳聾兒童的特征，如聾幼兒缺乏速度觀念，故測驗不受時間限制，並依據不同年齡制定標準。該測驗包括12個分測驗：穿珠、記顏色、辨認圖畫、看圖聯想、折紙、視覺註意和提防廣度、堆積木、完成繪畫、記數字、迷津組塊、圖片類比、空間推理。常模是在測試美國10個州的3-17歲1000多名聾童後總結出的。發表於1941年。1957年又發表瞭正常兒童的常模。主試對聾童施測使用少量指導語。中國山西省的城市常模已修訂通過，並在一些地區作為聾童測驗工具試用。 “詞條內容源出七維教導支持中心與特殊教導辭典第2版。”
四：教師考試的《職業能力傾向測試》是什麼?
教師職業道德 教師行為規范 教師素質 （身體）心理素質 文化素質
五：教師考試的《職業能力傾向測試》是什麼?
教師職業道德 教師行為規范 教師素質 （身體）心理素質 文化素質
六：能力傾向測驗的方式方法
此刻能力傾向測驗通行於美國。人們采取兩種方法：一種是用成套的多種特殊能力測驗，來測量幾種能力;另一種是為每一種能力分別編制一個測量工具。前者效率較高，測試結果提供瞭一組常模數據，可以識別每一個受試者優缺點的相對模式。後者是專為特殊目的而編造的，所以測量的效度較高，但由於缺乏交叉情境的概括作用，當進行個人內部比較的時刻，就難免出現問題。
成套的多種特殊能力測驗包括少量的小測驗（一般6～二十個）， 每個小測驗測量一種范圍較廣的能力（這幾個能力的定義，通過因素剖析，具備邏輯上的或實證性的依據）。“分異特殊能力測驗” (DAT)就是一個例子。它由一組 8個紙筆式小測驗（文字推理、數學能力、抽象符號推理、空間關系、機械推理、抄寫速度與精確度，以及拼寫和文法）組成，測試學業與職業的能力，對中學生進行升學與就業指導。
專為測量學業能力（傾向）的成套測量工具有“主要心理能力測驗” (PMA)，包括語詞的意義、數的熟練、空間關系、推理和知覺速度 5種。專為測量職業能力的成套測量工具有“一般能力傾向成套測驗”(GATB)，包括一般學習能力、語言能力、算術能力、空間能力、形象知覺、 文書知覺、動作協調、 手指靈巧和手工靈巧9種。其中最後兩種需用簡單容易的儀器進行測試。
至於專為特殊目的而編造的單一能力傾向測驗的例子許多， 音樂、美術以及作為外語的英語測驗(TOEFL)皆屬於此類。
能力傾向測驗是測量作業高度的一種工具。但必須指出，測驗分數隻是作業高度的信息來源之一，用它來制定策略時應該特別謹慎，由於在任何情境下人的行為總是受到多方因素的制約當制定策略或進行診斷時，當做出結論或建立假設時，還必須充分利以其他各式信息來源，如動機、興趣、價值觀、性格特征等等，加以全面的剖析，經過綜合對比才有可能提出指導性的參考意見。
希-內學習能力傾向測驗（Hiskey-Nebraska Test of Learning Aptitude)，美國內佈拉斯增大學的希基斯（Hiskey，M。S)教授為3-十六歲的耳聾和重聽兒童設計的標準化測驗。所有測驗都考慮到耳聾兒童的特征，如聾幼兒缺乏速度觀念，故測驗不受時間限制，並依據不同年齡制定標準。該測驗包括12個分測驗：穿珠、記顏色、辨認圖畫、看圖聯想、折紙、視覺註意和提防廣度、堆積木、完成繪畫、記數字、迷津組塊、圖片類比、空間推理。常模是在測試美國10個州的3-17歲1000多名聾童後總結出的。發表於1941年。1957年又發表瞭正常兒童的常模。主試對聾童施測使用少量指導語。中國山西省的城市常模已修訂通過，並在一些地區作為聾童測驗工具試用。 “詞條內容源出七維教導支持中心與特殊教導辭典第2版。”